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从课程育人视点看英语课程内容六要素及其内部联络陈 力
课程内容为完成课程方针而设置，课程方针需凭仗教育内容来体现，了解课程内51talk怎么样容的改变需从清楚课程方针下手。2011年版课程标准的课程内容指向归纳言语运用才能方针，20251talk怎么样2年版课程标准的课程内容指向中心本质和课程育人方针，这是了解新课程内容改变的根柢逻辑。
2022年版课程标准的课程内容包括内容需求和教育提示两方面。内容需求指向“学啥”，规则教育内容的规模；教育提示指向“怎么学”, 描绘学生要阅历怎样的学习进程；此外，与课程内容有关的还有学业质量，经过学生的体现阐明课程内容具体“学到啥程度”。
2022年英语版课程标准中，之前相对松懈的教育内容被联系为主题、语篇、言语常识、文明常识、言语技能和学习战略六要素。其间，主题作为总的引领，指示课程育人的大方向；语篇是英语教51talk怎么样育的首要载体；言语常识和文明常识作为学科教育的中心主体内容，是影响言语才能打开的中心要素，也是课程育人的51talk怎么样学科内容依托；言语技能和学习战略是动态打开的技能办法，这二者既是办法也是方针。六要素不可以切割，一起体现英语课程内容的规划化，引导学生在情境中运用学习战略，经过语篇来学习言语常识和文明常识，建构主题意义、打开言语技能，进而运用言语技能前进处置疑问的才

能，并在学习进程大学会学习。课程内容六要素彼此相关，一起推进学生中心本质的打开。

对课程内容六要素的联络，弥补两点自个了解：
一方面，六要素联系的英语课程内容是本质导向的，其间的常识和技能教育，究竟意图是为了学生中心本质的前进和学生的终身打开。51talk怎么样课程内容规划化，意在纠正教育中可以存在的常识点孤立教育和为技能而技能的机械练习，引导员生一起重视常识与技能的联络，重51talk怎么样视常识技能与实际日子的联络，为课程内容日子化、动态化和教育活动归纳化、实习化供给内容基础。
另一方面，课程内容规划化并不料味着可以无视或无视常识，偏重学科实习也不料味着要扔掉双基，英语教育需要基础常识和根柢技能作为学生打开的基础，需要探究的是如何在规划体系中从头知道和定位双基的学科意义和育人价值，联系主题意义根究和实习活动实施英语课程的

育人价值。主题领域、文本发掘、语篇分析、主题根究、意义建构都可以也大约根究，但一起有必要警惕，避免堕入方法主义的穿靴戴帽式的虚伪根究。主题意义是课程育51talk怎么样人的根柢和魂灵，是各学科一起寻求的方针。这个魂灵一般是隐含的，一旦将主题意义的根究庸俗化为条条框框，它就可以不再是魂灵，而沦为方法和皮裘了。将作为学科教育的主体内容的言语常识、文明常识、言语技能与主题意义、学习战略等育人要素有理念前进行有机联系或许相对简略，但在教育实习中对教师却是一个不小的应战。

（这篇文章初度宣告在《大学教育方案》2022年第8期）