韩片《三振集团英语托业班》讲述的是三个从商业高中毕业的女孩在一家叫做三振集团工作，工作经验丰富却因为学历低不得重用，但最终合力揭露外来资本利用公司所犯下的罪行，进行强行收购的故事，三名女孩用自己所学的专业知识，最终保住了公司被强行收购，并最终进行了升职。
故事的年代设定在1995年，小编相信这个年代对很多人来说，并不陌生，正值时任美国总统克林顿于1993年2月提出“国家信息基础建设计划”（即我们俗称的“信息高速公路”）蓬勃开展的时候。此时的中国正在

开展计算机应用能力初级、中级和高级的培训黄金时期中。同时，那时也是中国人学习英语的黄金时期。全球化浪潮的呼声也是一波高过一波。
《三振集团英语托业班》这部影片把故事设定在这个年代，也正是韩国经济的黄金时期，那时候在中国的传说就是“亚洲四小龙”。

对于影片，小编并不是想过多的和大家进行讨论，其实想从这三个女孩的学历背景聊出去，影片中对女孩的学历进行了介绍。尽管在三振集团中从事着文员式的工作，但她们都是全国商高第一和第二名的学生。

影片中讲到的“商高”是什么？
1985 年明确的韩国教育制度中，该国实施九年制义务教育。儿童 6 周岁入学。高中分普通高中、职业高中和综合高中。普通高中与职业高中的比例为 4∶6。普通高中基本以升学为目的，职业高中以就业为目的，综合高中既开设普通高中课程，又开设职业教育课程。职业高中分为农业高中、工业高中、商业高中、水产海洋高中和技术高中。
影片中讲到的“商高”其实就是商业高中的简称，相当于我国的职业高中。
对比韩国的教育制度，以上海地区为例，在二十世纪初期的时候，也在职业高中中开设过综合高中，考入职业高中综合高中部的学生，也可以参加高考，升入到本科院校进行就读。那这种在职业高中设置综合高中部以升学为目的的，其实是背离了职业教育以培养职业技能并实现就业为目的的初衷的，所以在二十世纪10年代后，逐步取消了综合高中部。
女孩们想要努力地代理到底是个什么样的职位
女孩们从商高毕业以后，进入到三振集团工作后，取得了丰富的工作经验，但是因为学历的问题，譬如英语不行，就被组织参加了集团组织的英语托业班，托业其实是一种英语水平等级考试，学生还是已经工作的人士，有没有文凭学历都可以报考。
三振集团也给了女孩们晋升岗位的机会，即托业考试到600分，就可以晋升代理。那么女孩们为之奋斗的代理到底在韩国公司体系中处于什么位置呢？

对于一家一般大型的韩国股份公司职级排序为：会长、副会长、社长、副社长、专务、常务、理事（公司高层管理）；部长、次长、科长（公司中层管理）；代理、社员（公司一般人员）。其实代理这个职位，一般就相当我国公司中主管或者副经理的岗位。按照韩国的体系在第十一层，而女孩们的社员则属于第十二层。
作为一个资深的社员，在韩国公司这类等级森严的地方，依然比不过刚服过兵役，入职就是成为代理的年轻人，估计年轻人大学毕业，拿到了这个职业。

看到这里，小编小结一下对韩国职业教育的影片印象：毕业以后可以进入到大集团工作，但一般从事辅助性的类似文员工作，处于职位的最末端，如果需要有晋升机会的话，需要通过自身努力，通过一系列考试取得。即便有丰富的经验，但在唯学历、唯背景的韩国，想要跨越最低一级的职位，也是要付出巨大的代价的。小编想，这估计同朝鲜王朝五百年来的“两班”制度是大有关系的，朝鲜的从母法使得士大夫同小妾生的孩子，他的身份只能从母，如果母亲属于“贱人”，那么庶子要跨越身份等级是非常困难的，无法参加科举考试，但是能够通过学习一些技艺，改变自己的出身，但真正通过技艺提升到士大夫阶层的，也是少之又少。韩国职业教育似乎也是无法逃离自己历史的宿命。
我国职业教育对比韩国职业教育到底有什么不足？
韩国由于实现市场经济较早，特别是70年代末期朴正熙执政时，创造“汉江奇迹”，一跃使得韩国进入到“亚洲四小龙”系列，制造业迅速发展后，在职业教育端的产学合作发展迅速，有资料显示：韩国高等专科学校的就业率为81%，韩国四年制大学的就业率为56.7%，高等专科学校的就业率也高于四年制大学。
我国原先的职业教育在计划经济时代发展得较好，很多职业学校也是依托大型国有企业的，譬如江南造船厂、沪东造船厂，都有自己的职业学校。而在改革开放初期，职业学校也随着改革开放的潮流，率先开设了国际贸易、计算机技术等紧缺急需的人才。但随着就业市场用人需求导向的改变，部分企业的岗位对用人要求出现水涨船高，以及部分技术含量较低的岗位吸纳农民工，使得中等职业教育的就业出现了不好的趋势。
直到1999年，国家为了挽回职业教育的颓势，在大学中设置了高等职业技术学院，但是由于是大学专科转隶转办，很多大学并没有想明白怎么办职业教育，毕竟传统大学的办学目标还是以研究型为主的，也没有区分应用型和技能型的差别，使得大学办职业教育并不成功。那对于一些民办高等职业教育是否成功呢？其实一开始也不是一帆风顺，社会认同度低，是长期困扰民办高等职业教育的痛点。
所以同韩国职业教育相比，我们的职业教育在一段时间内，形成社会认同度低，自我割断了与大型国有企业的联系，缺乏明确的就业规划及导向，使得职业教育整体低迷且不受重视。
那是否学历层次越高的职业教育就越好呢？
以护理学科为例，最早的护理学科是在卫生学校中普遍开设，即便在上海90年代末期的时候，还有很多卫生学校设置，尽管是中等专业学校，但培养了大量的护理人员，以上海医院为

例，50岁左右的护士中，绝大多数人员的第一学历恐怕都是中专出身。但请问这部分的人员有没有降低上海的护理医疗水平呢？这个小编不想回答，请让实践来证明。护理是一项操作性十分强的工作，需要大量的实践，但由于我们教育的导向问题，使得这一层次的教育水平从中专提升到大专，又从大专提升到本科，然后也有研究生专业。那么研究生作为一个科研类水平的教育，如果毕业出来，就是搞研究，不做实践，是不是有点纸上谈兵呢？
从这一点，小编就想说，不是说职业教育层次要设定的高，而是要教会一定技能后，让就业者取得在社会上有一技之长的生存能力，譬如这个护理专业，可能实践是第一位，那么它的教育体系就应该是职业中专到高等职业，高等职业到职业本科，然后或许需要一个职业研修生来作为补充，小编不把这个叫研究生，而是叫研修生，主要就是为了体现职业教育，必须从一贯制实践与技能的主线，这样培养出来的人才，才能人岗相适，人尽其用。
又啰里啰嗦写了一堆，想到韩国职业教育出来，登上韩国总统宝座的卢武铉，也是韩国釜山商业高等学校毕业，但是人家在毕业后，通过社会的历练，回乡报考律师考试并最终通过。而后步入政坛，做上了第一把交椅。
教育教育，本身就是教授、教书及育人，如果人的品质不好，那学再多的知识，将来是怎么为社会进行贡献呢？如果人的品质提升了，加上通过职业教育拥有一技之长，并且有丰富的工作经验，是不是也可以在社会中取得立足之地。
小编看了片子后的拙见，希望大家提出评论意见。