进入初3、高三的学生都面对着这么一个决议，若何高效地温习？大大都学生认为惟有冒死地刷题或见缝插针地识记常识点，但看似忙繁忙碌，现实效力低下，反应在成就上，仍然与进修优异者存在很大的差距，挫败感、厌反感倍增。

这都是由于没有贯通到全流程优化的复利威力，更没有跳出细节性的进修举动，从更宽敞的视角去看待进修。温习也不破例，针对分歧类型的学科和内容，必需从宏观上去掌控每一个学科的理解和影象特色，采纳分歧的法子和步调晋升效力。

详细来讲，考前不克不及“姑且抱佛脚”。

大大都学生之以是青睐“姑且抱佛脚”的温习方法，一方面，重要来自数学和物理温习的体验。作为典范的理解型学科，突击式的温习确切有效，他可以经由过程刷题，可以高效地把握题型变革和对道理的理解，成就也会跟着本身的尽力而提高很多。

另外一方面，温习化学、生物、政治、汗青和地舆的体验。对付这些影象型的学科和内容，大大都学生采纳“死记硬背”的法子，在短时间内成就晋升较着。再加之广为传播的“临阵磨枪烦懑也光”，使得这类短时间生效快的法子，深受学生爱好。

却不知，这类“简略粗鲁”、“姑且抱佛脚”式的温习方法，到了必定水平就很难再有用，正所谓碰到了“瓶颈”。而进修成就优异者却常常不这么做，他们更注意从宏观上去掌控各学科特色，和寻求高效的温习法子，做到“对症下药”。

如，面临理解型学科的温习，他们采纳布局化方

法，集中统一类型题举行操练，练熟以后再举行下一个专题，并应用分层处置法举行查漏补缺；面临影象型学科，他们不管根本常识点扎实与否，都重新起头温习，乃至为了寻求效力抛却刷题。

对付很特别的语文来讲，既有英语的说话类特色，必要影象和堆集，又十分注意逻辑思惟能力用于浏览理解和作文。进修妙手在日常平凡就将古诗词、文言文等文学知识烂熟于心，温习的重点放在浏览理解上，经由过程必定量的刷题来总结解答思绪；

而作文的工夫也多数放在日常平凡的练习上，温习时代，最可能是背诵一些教员和本身找的素材，并测验考试性从宏观上阐发高考作文的标的目的，做一下作文押题（初三学生不建议）。总之，进修成就优异者长于从宏观角度去温习，从不“姑且抱佛脚”。

固然，“姑且抱佛脚”更不合适英语的温习。

在很多学生和家长的认知中，将英语与政治、地舆、汗青划为统一类，同属文科；英语的温习就像其他文科同样，经由过程背诵、多做题就可以解决。明显，这是一个误区。现实上，英语是中学9门学科中最特别的一门，与其他学科有着很大区分。

起首，英语的常识点极其零星。除少许的语法外，几近没有甚么必要去深度理解的内容，常识点之间更没有太多的逻辑瓜葛。比拟语文、政治等学科，虽然常识点有不少，但它们之间的逻辑理解的处所也很多。是以，英语的温习最为繁杂。

其次，英语比语文更注意常日常识点的堆集。作为一门说话类学科，特别是目生说话的进修，没有外语情况的影响难度可想而知，再加之其考点极其零星，乃至是一个单词或词组，若是没有日常平凡的堆集，临考前的温习一定慌乱并且结果一般。

更关头的是，即即是影象超好的人，总会有琐细的常识点遗忘或影象模胡，必要在日常平凡不竭地反复影象，进入温习模式后才会相对于简略些。也就是说，“姑且抱佛脚”对其他学科几多有些用场，但对英语没有较着结果，由于它出格依靠堆集。

以是，对英语的温习只能是在做好常日堆集的根本长进行。一是，对语法部门要重点温习，因为有理解的成份，必要用布局化的方法举行，同时，器重错

题本，将日常平凡堆集的高频词、易错单词、词组举行深刻温习，识记其多重寄义和应用。

二是，增强听力练习，培育听力语感。虽然最佳是日常平凡天天对峙去听，但对付相对于简略的高考听力来讲，短期的突击仍是有必定结果的。最后，还要举行得当的刷题，虽然说英语对此需求较小，但刷题可以连结手感，最大化地寻觅漏掉的常识点。

总之，进入初3、高三的学生在进修进程中，既不克不及靠所谓的“秘笈”而一劳永逸，又不克不及过量地期望“姑且抱佛脚”去晋升成就，要从宏观上去看待进修的每个环节，不要就其一点“死学”。或许，与进修优异者的差距，就是“这一点”。

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