盖兆泉

-外研社资深编辑

-新浪“元老博主”

-普通的妈妈，直言的学究

-代表作《做孩子最好的英语学习规划师》

今天聊的话题是启蒙之后的路。首先，让我们来定义一下什么是启蒙。

从 字面意思上讲，启蒙是告别蒙昧，能读书识字。所以当一个孩子只是能看英语动画片、能听英语故事，尚没有进入阅读的时候，在我看来，还没有启蒙。

我所认为的到位的启蒙（0-8岁）：

学前有大量听力输入，积累了3000听力词汇量；

一到三年级打好phonics 拼读拼写基础，能自主阅读分级读物、初级章节书；

三年级末，能自主阅读lexile 500-700原版书（中级章节书），词汇量达到 4000-5000词。

听到这里，大家也许会惊叹：都到这个水平了，还只是启蒙吗？是的，我认为这些属于启蒙阶段。启蒙之后的路，还长着呢。

启蒙之后的常见问题

一、8~15岁，阅读到了 平台期；

二、后续 泛读缺乏指导；

三、无法做到 精读跟进；

四、 写作方面更是不知如何引导；

五、可支配的学英语 时间变少。

这些称作“ 中等程度平台”。二三线城市孩子英文学习到了一定阶段的启蒙之后的这些问题就变成其常见的问题，即使在北京这样的一线城市，也有相当一部分孩子有差不多的问题。

所以说启蒙容易，如何后续就有些茫然，启蒙以后的路怎么走？那么为什么会发生这些问题？

我们首先来看一下母语的三年级，在母语的孩子里，小学三年级（也就是8岁左右的学生），是阅读发展的关键期，在此之前是学习阅读，在此之后要通过阅读来学习，也就是大家比较熟悉的 learn to read和 read to learn。三年级以后要read to learn了，那么要learn什么呢？学术、学科英语。这些都是普通家长难以操作的，对于江湖上开班的人来说，也不是谁都能开的。研究启蒙早教的人多，写书的人也多，可是这些研究都终结于8岁，8岁以后的路就鲜有人研究了。

在 中国国内呢，三年级也是一个节骨眼。在全国范围内，三年级才开始学英语，课内英语的水平很低，课外全靠家长，造成家长的焦虑。利用年龄红利、启蒙到位的孩 子，很多已经开始自主阅读原版英文小说，走到了这个节骨眼，而家长无法辅导了，社会上适合这些孩子的课程寥寥无几。接下来，孩子是否“泯然众人矣”，还是 接续保持领先，与英美保持同步，在更高程度上考验家长的见识和能力。

启蒙以后的路

下面我从四个方面讲启蒙以后的路：

一、目标goal；二、策略strategy； 三、内容 what；四、方法how。

目标（goal）

首先确定你的目标。留学不留学？国际校或国际班吗？要不要做到阅读和英美母语孩子同步？我的建议是对于孩子的英语学习目标和规划，您确定得越早越好。

下面我们来看一些数字，在2015年共有52万中国学生出国留学，相比上一年增长了近14%。低龄留学的趋势明显。中国赴美留学生多年以两位数百分比增 长，2015年超过30万，占到美国高校国际学生总人数的近三分之一。2015年中国中产人数达到1亿（家庭年收入6万多美元），2025年将达到3亿， 我们知道中产越多，留学的人数就会越多。

下面我们来看一个表格，这是对458位个人资产在1000万以上的中国家庭进行调研，然后问他们想什么时候让孩子出国，所得出的数字。由此可看，小学是 8.30%，初中是13.76%，高中是30.57%，大学为23.14％，研究生只有6.11%。也就是说，想让孩子高中留学的人数最多，这意味着什么 呢，意味着在在高净值人士心目中低龄留学已经是一种主流的价值观。

我们继续来看数字。美国名校的数量或者说招收中国学生的数量，近年来不会有显著的变化。很多美国名校招收中国学生的人数已经达到了接近50%国际学生的极 限，2015年美国私立寄宿高中的国际学生，大约40%是中国学生，美国名大学录取中国大陆学生2015年130人，2016年80人，跌四成。为什么跌 了四成，因为美国发现，大陆学生虽然成绩较高，但是学生能力差，因此他们更倾向于从留美的美高学生中录取学生，因此从中国直接考本科的学生录取率直线下 降。那么我们想一下，中国要留学的学生越来越多，而美国名校的录取率不会再有较大的增长，因此是不是竞争越来越激烈了呢。

如果10年后您孩子也是百万留学大军中的一员，如何在同质化竞争中脱颖而出？

我认为比的就是谁准备得早，谁规划得早。sat高分突击不出来，靠的是长期积累，应试培训所能提高的成绩幅度一般不超过2%，申请美高更要早到7年级最晚8年级上学期就要把托福和ssat考出来。课外活动和社会公益看的是你的坚持。

下面我来讲一下本次讲座的 目标人群：

有着明确的本科留学目标；

高中也许读国际班或美高，看情况；

小学和初中留在公立体制内；

在这三种情况下，需要 保持阅读和英美同步。

下面给大家介绍一下，英文阅读的两个好消息。

第一个好消息是，阅读和英美同步不是天方夜谭，很多中国孩子在这方面“超英赶美”。因为中国孩子具有英语阅读的优势。无论是自然拼音还是全语言法，掌握起来都很容易。

第二个好消息是， 美国的阅读标准很低，约三分之二（66%）的美国学生，在四年级伊始时的阅读水平低于平均标准（66% us students are not reading at grade level at the start of fourth grade）。这是由于美国是移民国家，一些有色人种（黑人、墨西哥裔等）阅读水平较差，拉低了平均水平。我的儿子壮壮在中国学的英语，他在4年级时候参 加美国标准化考试，已经达到了美国标准的11年级。

在小初阶段保持同步比较容易，但不要沾沾自喜，因为美国教育对小学和初中要求比较低，要认识到最终目标的挑战。美国高中的学习量一下就上来了，所有成绩都计分，具有挑战性。

下面介绍一下美国common core和sat改革目标（college and career readiness）新sat把阅读的重要性提到了前所未有的高度。具体表现为：

速度快，每分钟150字左右，一分钟一题；

面宽，几乎覆盖一切文本类型和话题：小说文学、科普说明文、政论和时政评论新文章等，对非小说的考察增加；

写作考试变成基于长文章阅读的分析性写作；

要求学生能快速阅读，准确理解文章内容，对作者的论证进行分析。

这些考试方面的变化就要求中国学生要提高一些短板。那么中国学生有哪些短板呢？

第一是阅读量上的差距。阅读量是硬道理，阅读量上的差距直接导致孩子英文的差距。

第二是分析性阅读，即文学作品分析，学术文章各种文体的范式，一篇文章的措词、修辞、文章结构、观点逻辑性以及举证。和学术写作，即词汇、语法和逻辑表达能力的短板。

策略（strategy）

我主要有两个策略，第一个策略是在阅读量上超过母语的学生（ beat them in volume），第二个策略是 “学得”和“习得”各占50%。

下面讲第一个策略 beat them in volume， 就是在阅读量上的超越。6-11岁的母语学生，爱读书的一年读了43.4本书，不爱读书的读了21.1本书；12-17岁的母语学生，爱读书的一年读了 39.6本书，不爱读书的读了4.7本书。看完了母语学生的阅读量调查，我们总结一下，母语学生阅读量，好的学生大约在40本左右，那么我们作为中国学 生，想要超过他们，一年的 精读+泛读量不能低于 40本。

我的做法是，让孩子在学前和一年级的时候，读了1000本分级读物，在小学1年级到5年级这5年里，让孩子读和听了1000本章节书，听的较多，读的较少。这两个1000本算一下，就是美国读的比较多的孩子的5倍。

需 要说明的是我个人的做法仅供大家参考，不是让大家模仿。每个家庭情况都不一样，请根据您家的目标和规划酌情参考。比如说：我的目标是希望儿子将来用英语进 行辩论。那我就需要使儿子的英语表达比美国人好。再比如说：在儿子小的时候我推音乐啊、体育啊都推不动，他不喜欢。而推英语呢他很乐意接受，于是一股脑听 了很多很多书。现在他6年级，由于英语好上学很轻松，有大量的时间投入到音乐和体育上，我们把以前缺少的又补回来了，所以也不后悔。

我也提醒您注意，对于在幼儿和少儿阶段投入大量时间学英语，一直有批评的声音。比如说：形容这种家长是“打了吗啡”；说：“英语多大点事，值得用生命来学吗？”这些说法是否有道理，也请您自行斟酌判断。

下面讲第二个策略，就是“学得”和“习得”各50%，即寻找合适的课程和老师。

家 庭里的学习只能管到b1水平，b1水平是我看到的家庭作坊的最高水平。要想更进一步，必须报班。语法、精读这些枯燥一些的内容，需要在班里学，口语也要有 练的场合。说到b1水平，大家可能比较陌生，我简单介绍一下。我们知道，要衡量英语水平，必须有参照的标准。在中国我们可以说：我大学4级水平。但出了中 国，这个标准没人能听得懂。在国际上，衡量英语为外语，最权威的标准是欧框。

欧框（cefr） —欧洲语言教学与评估框架性共同标准common european framework of reference for languages，也就是欧盟内部所有国家所要遵循的标准。它把外语水平分为六个水平，a1-c2（a—基础水平、b—独立运用、c—熟练运用）。欧框 是针对所有语言的，对于英语来说，我们的标准可以参照剑桥英语五级证书考试（main suite examinations，缩略为mse），因为剑桥这个机构参与了欧框的制定，它的考试实际上跟欧框相类似。剑桥五级考试包括，入门水平ket；初级水 平pet；独立水平fce；流利运用cae；熟练运用cpe。北京的孩子很多都考过ket，pet，和fce。

下面两张图是对欧框的a1到c2水平的示意图：

第一张图中，a1、a2是basic user，b1、b2是independent user，c1、c2是proficient user。

第二图是欧框的六个标准同剑桥五级考试的对应关系，fce考试大概相当于欧框的b2水平。

如果孩子参加了pet、fce考试，他们大概跟母语程度是什么关系呢，没有人做这个研究，我自己列了一下，也就是说我是做这个对应关系的第一人。我的感觉是pet相当于三年级，fce相当于四年级，cae相当于五年级。

学什么（what）

首先我们回顾一下阅读在各个阶段的重点：

3-5岁：积累听力词汇

6岁：学习phonics

7岁：分级读物学习自主阅读

8岁以后，进入默读阶段

下 面让我们详细看一下各个阶段的阅读重点，3-5岁是亲子阅读（shared reading），6岁是自然拼读（phonics readers），7岁为分级读物（graded readers），8岁为（early chapter books），也就是早期章节书，9-12岁是章节书（chapter books）。

我们简单了解一下教育节奏理论，whitehead提出教育分三个阶段，浪漫阶段（the stage of romance）、精确阶段（the stage of precision）、概括/综合运用阶段（the stage of generalization）。

浪漫阶段（the stage of romance）

在青春期前，小学生的学习处于浪漫期。浪漫期的特点是学生要自由、自主学习。家长要根据孩子的兴趣让孩子多泛听、泛读，尽量按大量、可理解等自然习得的原理学习。

精确阶段（the stage of precision）

到了青春期，上了初中（或者，更宽泛一点，下调到从10岁开始），浪漫还可有，但主要学习目标要转移到精确性上了。从语言学习来说，提高语法精确性，进行赏析性、批判性的阅读，写作方面的训练是重点了。在此阶段教学是具有专业性的，没有经验的家长无法操作。

概括/综合运用阶段

（the stage of generalization）

过了8岁，也就是9-15的重点是什么呢？重点是学科英语、学术英语、新闻、历史，要加大语言精确性，增加non-fiction，也就是非小说类的阅读。

下面这个表格是美国分年级的阅读方面类型的百分比，大家看最左边这一列为孩子的年级（4年级、8年级、12年级）。右边的两列，一个是literary，也就是文学性的，另一列是informational，也就是说信息类的。我们看4年级还是一半对一半；8年级文学性就少了，是45%，informational就多了，为55%；到了12年级非文学类的就到了70%。

下面我们来看一下母语孩子在写作方面各种类型的写作的比例。同样也是对比的4年级、8年级和12年级。写作分了三个类型：to persuade（议论文），to explain（说明文），to convey experience（记叙文）。在4年级的时候议论文是最少的，说明文和记叙文各占35%。8年级就发生了变化，议论文和说明文各占35%。到了12年级，议论文和说明文各占40%，记叙文下降到20%。也就是说随着孩子年龄的增大，在写作方面，我们也要向non-fiction方向转变了。

总结一下9-15岁的重点就是 literacy in a variety of content areas，也就是说在各个学科上都要学习。也就是说 using english to learn，讲到用英语来学习，我们顺便讲一下英语思维的问题。

有家长问到底 什么是英语思维？我的理解是 think in english, 就是用英语来思考。思考的过程不借助于汉语。

至 于怎么培养，我认为不用刻意培养。当你英语足够好的时候，自然就用英语来直接思考了。比如说：我家孩子从6岁起，就能用英语说梦话了。他有时候说一大段莫 名其妙的英语梦话。还有的时候梦话是汉语的，几率各一半。很多家长也跟我说过他们的孩子曾用英语说梦话。好，这回您知道了吧，如果您的孩子用英语说梦话 了，那恭喜您，他的英语思维建立起来了。

简单地讲，英语足够好就能用英语来思考而不必借助于翻译。在启蒙阶段，我们可以在教学中注意，能不借助于汉语孩子就能够理解的，就不必用汉语。比如说，名词指着说，动词tpr，做动作。但这些对于英语思维来说都是次要的。对英语思维最重要的是大量的浸泡所产生的高水平。

我还有一个观点，就是：英语思维，是用英语来学习时建立起来的。think in english，你不能总想日常琐事吧？但凡深入一些的思考，就要动用知识面和专业术语了。您需要用英语来学习各方面的知识。

我不同意只能用母语建立世界观、知识面、分析能力、表达能力的观点；也不同意母语能力是外语能力的天花板的观点。我主张让孩子建立双语人的思维：即，既能用汉语思考，也能用英语思考，两种语言视场合转换自如。父母是孩子建立双语思维的最重要的助力者。

这世界上的学术知识，90%都是以英语记录的，不会阅读英语，就是21世纪地球村上的文盲。

为孩子选择材料的原则有两个，第一个是 language rich，第二个是 literary + content。也就是说只看热闹的打斗电影就不要选了，选文字多的，对白多的。同时要选择文学和内容都丰富的。

下 面我推荐一些资源，9岁以上的资源这里我列了一些，比如说science a-z和reading a-z，我认为这两套读物的高级阶段比较适合于精读。geronimo stilton是比较有趣的一套读物。horrible histories是一系列的产品，有电视片、有声书、书，我儿子特别喜欢。percy jackson这套读物也是我儿子很喜欢的。

11 岁以上的资源推荐。当孩子11岁以后，我觉得可以更多的关注non-fiction的东西了。比如说新闻，可以看cnn student news—专门为学生编排的新闻节目；还可以进行一些课程的学习，比如说crash course，看这个课程。还可以看一些科普的书籍，比如bill bryson的《万物简史》这样的书，很长知识。还可以看一些电视节目，比如说迪斯尼频道的情景喜剧，如discovery的科普、电视片，再比如说一些 成人的电视片也可开始看了，例如我儿子最近喜欢的《生活大爆炸》，这套情景喜剧。11岁也可以开始学习历史了，可以学习美国史和世界史。

下 面是13岁以上的资源推荐。13岁以后，也就是上了初中以后，我觉得可以多看一些公开课，好好利用网易公开课和新浪公开课上面的英语节目，也可以看可汗学 院上数学等各个学科的知识，也可以上coursera学习一些编程方面的知识，还可以听ted的讲演。13岁以上还可以读报纸和杂志，这里列举了一些例 子，比如说《纽约时报》、time、scientific america（科技杂志）。阅读美国主流媒体相关文章时，在选择时有一些关键点：名媒体、名作者、社会性、及时性、普遍性、普世价值和思索性。

在 文学类阅读方面，我这里给大家提供了一些调查报告，大家可以看着上面这些图片来了解英美国家孩子在不同年龄段所喜欢的书的系列。首先我们看6-8岁的孩子 的系列，最喜欢的书为junie b. jones，如果您不了解这本书，现在赶紧去了解一下，这都是最受欢迎的。下面是9-11岁，大家看最大的是diary of a wimpy kid，也就是《小屁孩》系列。12-14岁最受欢迎的书，harry porter和hunger games是最大的。到15-17岁呢，我们看到，很奇怪，harry porter还是最大的，那么harry porter是到17岁的孩子也最爱读的。

下 面这张表是美国母语人的分年龄的词汇量总表（english native speaker vocab by age and survey percentile），我们看横轴是年龄，竖轴是词汇量，从1万－4万。如果我们取中间数，就是蓝色那条线，大家看母语孩子10岁的时候，词汇量大概在 1万左右，到17岁就大概在2万左右。

下面再介绍一套比较有用的书，《朗文国家英文教程》（side by side），这套书我推荐主要是我觉得它是学习语法的最好语法书，这套书把语法和功能结合的特别好，我比较欣赏。如果您想要您的孩子把语法综合比较顺一点的话，学这套书是不错的。

还有一些保持同步的工具就是考试类了。那么咱们可以看各州期末考题，看ssat（美国中考）和sat（美国高考）的考题，看美国著名私校书单，数学物理化学等，可以直接刷英文题，关注我博客中的“听读记录”和“壮妈荐书”。

下面我为大家讲这次讲座的第四大点，也就是怎么学（how）？

第一条是以听力带动阅读，靠英文评书实现小学阶段1000本章节书。我下面详细讲一讲如何以听力带动阅读，为阅读加速。

我 们大家看一下这张表，这张表是从美国的课标里面截出来的。它讲的是听力理解能力和阅读理解能力的汇合。大家看横轴是年龄，竖轴是理解率。在13岁以前，听 力理解率一直高于阅读理解率，到了8年级，也就是13-14岁的时候，听力理解率才跟阅读理解率汇合，也就是阅读理解率终于追上了听力理解。

所以在母语的课标里规定，他们建议老师为学生的朗读一直要持续到初中，也就是8年级的时候。我们知道在英语母语教育里强调老师为学生朗读，也就是read aloud，学生要听老师朗读。

听 力特别重要，因为很多研究表明，以听力带动阅读，对于struggling readers，对于阅读不好的学生来说，有非常大的作用。对此，他们说dramatic improvement in fluency especially with struggling readers。

研究表明，母语学生要想在学校里取得成功，他们要听1000小时的朗读，就是别人读给他们听，大家想一下，对于母语学生来说尚需1000小时，对于我们外语学习者来说，需要的时间就更多了。所以我认为有声书是中国学生学习英语的利器，让我们拥抱audio book。

这 里我举一下儿子的例子，他在6岁的时候是一个reluctant reader，他不愿意读书，上小学以后近视了，时间也比较少，他的阅读水平时仅仅能读分级读物。我为儿子制定了小学阶段1000本书的计划，也开始记录 他所听的书，在博客里写了听读记录，这1000本书，听占了90%，几乎天天都听，我把它称作“英文评书”。这样听了4年以后，他在4年级测的 lexile range：1167-1317，已经达到了美国98%，10~11年级（超过母语孩子平均水平7个年级），他在双语学校学习的时候，精读几乎没有难词， 精读对他来说太简单了。他到美国读5年级时，跳级、善讲演、活词典、善写作、最好的科目是社会科学，阅读觉得简单。英语99%，阅读98%，听力98%， 社会科学99%。

听力技能向其他技能全面转化，比如，听力转化为口语能力、听力转化为阅读能力、听力转化为写作能力、听力积累词汇、听力提高语用、听力扩充知识，唯一差的是拼写。

所以我有一个假说，听和读相差两年，读本年级的书，听高两年级的书。家长需要为孩子准备两套书单。

下面我来介绍 怎么读的第二条：精读、泛读、窄读。

我们要 区分一下精度和泛读， 精读需要老师讲解，泛读需要孩子独立阅读，精读需要阅读难一点的书，泛读需要读容易且适合孩子阅读的书，精读训练孩子的精确性，泛读训练孩子的流利性。精 读追求语言的质，泛读追求语言的量，精读注重知识，泛读注重速度，精读属于学得，泛读属于习得。精读最好在课内进行，泛读最好在课外家庭里进行，精读在学 校进行，泛读家庭里进行，比例我推荐精读占阅读的20%，泛读占阅读的80%。所以最主要的建议是把精读交给老师，家庭里开展泛读。

那么 精读怎么教？怎样评判精读老师？我简单讲一下各年龄段精读主要讲什么。

在 初级阶段， 也就是学前班到3年级的阶段，精读主要讲音素意识（phonemic awareness），自然拼读（phonics），阅读流利性（fluency），词汇（vocabulary），阅读理解（text comprehension）和拼写（orthographic skills ／spelling）。

在 中级阶段， 也就是4-7年级，主要讲阅读理解，阅读策略。第一层，提取信息（details & vocabulary in context），即找出与阅读目标有关的资料；找寻特定的意思；找寻字或句的定义；找出故事的背景（如：时间和地点）；找寻关键句或主旨。第二层，推论 （inference）。第三层，解释，整合观点（main idea）。第四层，评价要点（writer’s purpose）。

在 高级阶段， 也就是8年级以上，精读分为文学类和非文学类，文学类，通过长篇小说的学习，掌握小说类文学分析的术语，学习文学分析的方法，以及文学分析论文的格式。非 文学类，从字词、长难句、语篇三个层面学习各种题材和体裁的范文，剖析每篇文章的措辞、句式、修辞、逻辑论证，以及各种文体的内在结构。在高级阶段呢，也 就是说8年级以上，还需要写评论，也就是说write about reading（评论）。

在 9-15岁阶段， 一堂好的精读课应该是什么样的呢，我向大家推荐一个老师的做法。第一步为课堂精读：逐字逐句讲解文学（小说片段，诗歌）和非文学。老师留作业让学生课外 读，课堂讨论。注重整体理解、文学分析和各种修辞的学习。老师还留阅读作业，让学生阅读答题，主要是关于历史人文的背景知识。同时融入英文语言学习（语 法，用法，词汇，标点），精读包括“背单词”。

下面简单讲一下 教材与原版书，精读可以读教材也可以读原版书。

教材可以学习efl教材即外语教材，我建议大家自学或快速学；也可以学习esl教材，即二语教材，我建议大家二语或母语教材选学；还可以学其他学科原版教材作为扩充。

原版书我这里列了一些，比如说美国的一些文学名著和原版文件。在精读中，我反对逐字逐句地死抠一本原版书，一句句肢解成中文讲解。有很多机构包括个人开班，他们主要讲的两本书是《夏洛的网》和《伟大的盖茨比》，一句一句的翻译我是不赞成的。

到哪儿去为孩子找精读老师呢，有这么几种老师。在中国培训机构任职的外教；中教精读老师，有时候是大学精读老师；国际学校教师。优秀的老师会根据教学目标创意设计教学，实现因材施教所以家长一定要先明确自己的目标。

精读和泛读我们还需知道自己的阅读水平，需要了解一下考试方面的信息，测出你的阅读水平。我们知道美国有很多考试都能测出你的阅读水平，比如美国各州考试、各种标准化考试（如stanford10, map, toefl）、一些学习网站和一些机构也能测出阅读水平。

如 果你参加了考试，孩子测出来的阅读水平是7:3，也就是说他的水平是7年级第3个月的阅读水平。如果参加阅读考试测出的是1100-1300，这是什么意 思呢？这是lexile值。lexile也是一种阅读的标准，那么1100-1300大概就相当于11年级。这是有对照表的，下面我们看到的这个表就是各 个年级所对应的lexile值。

”

中国学生参加fce等考试，也能看出考试能看出各项技能水平，比如下面这张表就是一个学生的fce成绩单，我们听看出听说读写各项到底是好还是不好。

我 推荐精读要到机构里去跟着老师学，我现在讲一下家长要为孩子创设环境。如果说3-8岁我们启蒙的重点是创设家庭英语小环境，8岁以上，就要走出家庭，放眼 世界。家长要考察国际学校，双语学校，国际班；考察培训班里美国同步课程；考察外教；结识见多识广的家长；为孩子找同学和外语图书馆；让孩子参加游学项 目；让孩子出国旅游。

下 面我举一些机构的例子，需要说明的是这些机构我都没有考察，所以我的推荐是不负责任的，我只是听说过这个机构。比如说在北京有厚海原版英语，在北京和上海 有伊莱英语（5-12岁），他们能测star reading 和ar值，您要是想要了解您孩子的阅读水平，可以去伊莱英语去测试。博图教育（13-18岁），讲学术英语的，还有一些网课，不如爱优思英语网络课程，主 讲加州教材的。

好，讲完了精读，我们讲讲泛读。泛读承担“量”的拓展，承担“习得”的重任，只问耕耘，不问收获，无功利性。家长要掌握级别和内容，循序渐进，宽度和适龄。

下面我们讲一下窄读(narrow input)，孩子在同一话题、同一类型、同一作者下能够实现沉浸，比如孩子喜欢篮球就专门读篮球的书，

喜 欢魔幻类的小说，就读好多这一类的小说，喜欢一个作者，就把这个作者的作品一网打尽，这就叫沉浸，都叫窄读。窄读特别符合克拉申（美国语言学家），所谓的 compelling input，也就是入迷习得。所以读得广，读得多，你可以高兴；读得少，读得窄，反复读，你也可以高兴。所以窄读对于孩子的英文学习是很好的，通过窄度， 他入迷习得，收获是非常大的。

如 何让窄读呢？您就需要了解你的孩子，举我家孩子的例子，我觉得他在不同年龄段，他窄读的类型是不同的，比如他一开始喜欢科普类的书，进而喜欢校园类的小 说，再大一点就是魔幻、历史、游记。喜欢的类型几乎都围绕着汽车，冒险和现代。感谢这三个作家，分别是我儿子3年级、4年级和5年级最喜欢的作家，3年级 他喜欢geronimo stilton这套书，4年级他喜欢rick walden，他把他的书全都读了，5年级他喜欢bill bryson，那么把bill bryson的书也全部读了，全部听了。他是如此的喜欢这三位作家，他沉浸在书中，他的写作都带有这三位作家的风格了，也就是说我为什么要感谢这三位作家 呢，这三位作家教了他写作了。需要注意的是你的孩子不一定是这样，谁将是他最喜欢的作家，您需要自己摸索。

如何激发孩子的泛读积极性？

国 外对于激发孩子积极性有很多研究，我给大家简单介绍一下。比如说在学龄前、1-8年级，每天都给他读书，就能激发孩子的积极性。那么读书，需要在家庭里留 出一段时间，孩子需要自己选喜欢的书，他需要读适合自己水平的书。如果孩子不想读，就是孩子还没有找到right book，就是他最喜欢的那本书。

我们知道有一本书叫做 《朗读手册》（the read-aloud handbook），是阅读方面最有名的一本书了，他的作者说过一个名句，意思是读的越多就越擅长读书，越擅长你就越喜欢，你越喜欢呢你就读的越多，就是这样一个正循环。

泛读怎么为孩子选书呢，有一个原则就是 not too easy，not too hard， 不要太简单也不要太难。这里给了一个百分比，95-98% word recognition level，就是说小孩读一本书，要认识上面95-98%的单词，这个是necessary，也就是说这个是必要的。for comprehensible input and vocabulary acquisition，就是可理解性输入和单词学习，也就是说您要实现可理解性输入和单词学习，孩子必须识得这本书95-98%的单词。

那么在选书方面有个特别重要的rule，也就是规则。 5个手指法， 这个大家必须要知道。5个手指法非常简单，就是说你把书打开到一个词比较多的那一页，然后你就让孩子朗读。如果他有一个词不认识，犹豫了一下，你就竖起一 个手指，如果最后读完了以后你竖起了一个手指，那就是too easy，就是对他来说太简单了，如果你竖起了2-3个手指，就是just all right，这本书正好适合他，如果4-5个手指就是too hard，太难了。

可理解性输入与最近发展区，我追求95%-99%的可理解性输入，我认为一切低于此比例的输入都是低效的，最近发展区是心理学教育学里的定论。我反对让幼儿不理解地听音频和看动画，反对跳过分级读物“直取”章节书。关于最近发展区以前讲过，不讲了。

下 面我们讲一下对于6-17岁的儿童来说，什么样的predictors能预测他们将来是爱读书的readers呢？第一个a strong belief that reading for fun is important，他认为为了乐趣而读书是重要的，第二就是说家长也是frequent readers，小孩的家长也要读书，第三就是0-11岁的时候家长为他读书了，而且经常读书。第四就是a large home library，多大呢？大于150本，也就是说您家的图书藏量要大于150本，第五就是您要告诉他的reading level，这一点是很有意思的，大家看你只要告诉他的阅读水平，他就能成为一个爱阅读的孩子，就这么重要，第六就是家长

要参与到阅读习惯的建立中来。

下面这些表格是另外一些报告，就是孩子喜欢什么样的书，挺有意思的。大家可以仔细研究一下，我不详细讲了。比如说70%的孩子认为，他们喜欢什么样的书呢？make me laugh，让我笑的书。下面的几张表大家自己看一下。

我 讲一下总结这张表，6-8岁的孩子喜欢什么样的书呢，他们喜欢books with characters that look like them，喜欢书里的主人公有点像他们，他们最喜欢的书有三个，大家看一下举例，一个是junie b. junes，一个是dr. seuss, 一个是magic tree house。我们看9-11的孩子他们喜欢什么样的书呢，不一样了，books that have a mystery or problem to solve，喜欢的是有神秘色彩的书和需要解决问题的书，9-11岁孩子最喜欢的书是diary of a wimpy kid，harry porter和captain underpants。12-14岁的孩子喜欢什么样的书呢，喜欢books with smart，strong or brave characters，这一年龄段的孩子喜欢主人公很聪明，很强大，很勇敢。那么他们的favorite是什么呢？是harry porter，the hunger games和diary of a wimpy kid。15-17岁就更有意思了，他们喜欢的书是let them forget about real life for a while，需要逃离现实生活的书，可能这一年龄段的小孩太不喜欢自己的生活了，那他们的favorite是harry porter，divergent和the hunger games。

我们下面讲怎么读的第四条， 家长的作用与角色。家长在阅读各阶段的角色是什么呢？我觉得最主要的是您要是一个懂英语教学的家长。

这有一句话是说老师和家长的区别。老师是教孩子如何阅读，家长是教孩子喜爱阅读。

如 何让孩子喜爱阅读呢？这里有几个建议。您要把阅读当成每天固定的环节，您要把书放的到处都是，您要在家庭里有一个阅读角，您自己还要做一个好的榜样，您要 对孩子的阅读的时机和水平有所了解，您还要做一些事情来支持阅读—比如带孩子去博物馆，让孩子听跟所读书相关的音乐，看电影，看电视节目。

最重要的是孩子所读的书您要有所了解，为什么呢？因为在孩子读完以后您要同孩子进行讨论，讨论剧情，讨论是培养思维的最好时机！读完以后您也可以让孩子写读后感，读后感是写作的好题材，读后感能够进行sat训练。

比 如说animal farm、the hunger games和allegiant都是讲的乌托邦，如果孩子读完以后并没有体会到这本书的深意，比如我们家儿子在听了animal farm这本书后，就不是特别懂，他不知道这本书是在映射乌托邦，尤其是苏联，那么作为家长，您就需要为他讲解，跟他讨论。

家 长还要了解美国原版读物的5大分级体系，在这张表中你可以看到，有这个grade level equivalent，就是年级对应，有guided reading，它这个是a-z的一套系统，有lexile，是数字的，dra也是数字的，ar是另外一套系统，也是年级，几点几几点几这样。这5大分级 体系需要您要了解，要熟悉。

下面这张表是5大分级体系对照表的举例。这种表格有很多，在我的书中附录里也有很多，大家可以对照着看。那您只要查到一个对照的标准呢，另外的那些表格可以用这种表来对照着比较一下。

家长在阅读各阶段还有一个重要角色就是给每一本书查出级别。我现在推荐两个网站，第一个网站是 scholastic公司的网站，就是学乐出版社的网站，学乐出版社是美国最大的教服与读物出版社，它的网站建设的特别好，大家可以在这个网站上找到几乎所有美国出版的有名书籍的级别。第二网站是 arbookfind这个网站，ar也是美国很大的一个分级体系，在学校中应用的比较多，在ar这个网站上您也可以找到几乎所有的美国的儿童段和学龄段的图书的级别。这两个网站请大家时时使用，一本原版书您不知道它是几年级小孩的书，您就需要这两个网站来查一下。

当孩子进入章节书阅读，您需要做些什么呢？您需要了解系列书知识，查好难度系数，循序渐进，关心孩子的兴趣点，请孩子打分，问好在哪里，和孩子讨论剧情，渗透价值观教育和批判性思维，把电影找出来，一网打尽，最后您可以让孩子写书评。

关于章节书，我有很多推荐。博客里167篇听读记录，书里附了4个书单，大家可以参考一下。

除了我在书里推荐的那些书，我现在还可以给大家推荐一些网站，您可以去看它推选出来的最好的书，每年都有。

一个是https://www.goodreads.com/ ，另一个是http://www.cbcbooks.org/，大家可以看一下，这两个网站每年都评children’s choice，它们有小孩评选出的年度书单和老师评选的年度书单。

总 结我对于阅读的态度，在泛读方面“只问耕耘，不问收获”；在精读方面是control freak，也就是说我要管精读要读什么，去选择老师；在窄读方面是儿子的伯乐，根据他的兴趣，我去推荐书；奉上英文评书代替阅读；关心从阅读到写作的转 化；关心从阅读中获得思维能力；各年龄段各有重点；让阅读成为生活和成长的一部分。

总结一下今天的讲座 启蒙以后的路，我刚才分了四大点，

第一大点是 想好目标：如果您有留学的目标，您需要做到让孩子阅读和英美同步；

第二大点 总体策略：阅读量上的超越，学得和习得各占50%；

第三大点 学什么：学科、学术英语；小说类、非小说类；资源推荐；

第四大点 怎么学：精读、泛读、窄读、写作，如何激发孩子的阅读兴趣，家长的角色。

微信：外语教学与研究出版社

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