??■ 摘要：这篇文章从“联系技能的学科教育法常识”（tpack）规划启航，联系我国基础教育英语教师部队的现状，阐明晰教师使用网络进行言语才能自我前进的重要性。文章从移动学习、慕课学习、网络实习社群三个方面，联系实例描绘了其时英语教师言语才能前进的网络新途径。

■要害词：tpack；移动学习；慕课；实习社群

啥是tpack规划？

其时，用于表征信息年代教师常识才能规划模型中最有代表性的是由美国专家马修·凯勒（koehler, m. j.）和庞亚·米什拉（mishra, p.）于 2006 年提出 tpack 理论。后经不一样领域的研讨者不断完善，构成了较为老到的理论模型和评价东西（张哲等，2021）。tpack 的中辞意义是“联系技能的学科教育法常识”（technological pedagogical content knowledge）。如下图1所示，它由传统的学科教育常识（pck）参加了第三要素即技能常识（tk）而来。

图1. tpack 规划图

在tpack规划中，信息年代教师的常识才能首要由三大体素构成，别离是：

内容常识（ck）

教育法常识（pk）

技能常识（tk）

三大体素之间彼此穿插发生了一些鸿沟常识，其间在其时受较多重视的是 tpack，比方如何使用技能进行英语教育的疑问就归于这个领域。而联系技能的学科内容常识（tck），如英语教师如何使用网络学习本钱前进本身的英语才能的疑问，因为不触及教育法的常识，在教育界甚少重视。可是这一领域在其时技能前进加速、常识迭代频频、终身学习广泛的布景之下，对每一位教师而言无疑显得越来越重要。

移动学习

移动学习是指使用便携式核算机设备，如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等终端进行的学习方法（kukul

ska-hulme & traxier, 2007）。在智能手机和移动互联网快速打开的今日，移动学习已变成终身学习的干流方法，并催生出微课、慕课等足以撼动教育根基的新学习本钱方法。

在语身教育领域，移动辅佐言语学习（mobile assisted language learning, mall）也变成了核算机辅佐言语学习（computer assisted language learning, call）和技能增强的言语学习（technology enhanced language learning, tell）研讨的新打开期间，并引领着其时研讨的抢手。自从移动互联网的运用在 2016 年前后初步跨越传统的桌面互联网（globalstats，2016），移动学习本钱和东西就已呈爆破式增加。这首要得益于智能手机的广泛，以及现代社会快节奏的日子特征。其时，在前进英语听、说、读、写的移动学习东西中，有代表性的，如：

1

语音及传闻

英语趣配音、英语流利说、可可英语、daka、英语魔方秀、每日英语听力、扇贝听力、每天练口语（微信小程序）、一点英语（微信小程序）、英语口语学练测（安卓版）、微软小英（微信大众号）

2

词汇

百词斩、扇贝单词、墨墨背单词、沪江开心词场、知米背单词、口袋单词 、有道背单词

3

词典 / 翻译

网易有道词典、欧路词典、沪江小 d 词典、金山词霸、新牛津英汉双解大词典、微软翻译、谷歌 翻译、baidu翻译、有道翻译官

4

阅览

薄荷阅览、chinadaily（app / 微信大众号）、21世纪英文报（微信大众号）、英语头条、百词斩爱阅览、扇贝阅览、知米阅览（微信大众号）、quora 修改室（微信大众号）、grabtalk（微信大众号）、英文悦读（微信大众号）

5

写作

扇贝炼句、批改网

其时的英语学习类 app 中，传闻及词汇类的占了 70% 以上。以上东西因改版、晋级可以会在将来称号不符，要得悉最新的移动学习东西和本钱，学习者可多运用搜狗的微信查找引擎。

英语教师在运用进程中，主张使用它们的以下特征进行学习：

1

碎片化学习

使用碎片化的时刻是移动学习的重要特征，这意味着学习者可以随时随地、见缝插针地进行学习。英语教师在繁忙的作业中，很难每天用一大段的时刻来进行自我前进，因而对碎片化时刻的使用，可以有用地把学习时刻化整为零，又能保证高频率的言语影响。根据碎片学习的理念，许多手机 app 都是极简使命方案，如每天练口语，学习者每天不到一分钟的时刻就可以结束使命，是一种小步走、多频率的学习方法，契合言语学习的规则。

2

打卡签到

关于终身学习者来说，因为学习进程是自觉自愿的，监督的缺失很简略使学习使命功败垂成。学习英语不在于触摸英语的长度，而在于触摸英语的频度（龚亚夫，2014）。因而，一些移动学习 app，如薄荷阅览的签到打卡功用，能在客观上协助学习者进行自我监督。另外，假定该 app 没有供给打卡功用，学习者仍然可以使用移动设备的交际功用，把每次的学习作用主动发布到微信兄弟圈等交际平台中，以此引入社会监督机制，在火伴和别人的监督和重视之下结束学习使命。

3

学习竞赛

与火伴的竞赛可以使学习进程更有快乐喜爱性，然后激起学习动机（krashen，1982）。其时的许多移动学习 app，经过微信、qq 等交际软件账号便可简略登录，因而可以在此基础前进行火伴间的学习竞赛活动。如一点英语（微信小程序）的用户可以聘请微信老友参加 pk，这比学习者在孤立状况下进行学习更有快乐喜爱性，使学习在有意义、有快乐喜爱的活动傍边不知不觉地发生，也简略使学习者坚持下去。这种隐性的学习方法比单纯的直接学习更有作用，契合第二言语习得的根柢规则。

慕课学习

慕课的无缺称号是“大规划翻开在线课程”。慕课二字开始由华南师范大学焦建利教授根据其英文称号 mooc（massive open online course）音译而来。作为一种新式的在线课程形状和教育方法，慕课在曩昔十年间现已致使了海表里专家的广泛重视。它开始于全球翻开教育本钱运动，最早的一门慕课是由斯坦福大学于 2011 年向全球学习者翻开的人工智能课程，因其名校和翻开效应，招引了来自全球 190 个国家的 16 万学习者。

当前已有越来越多的慕课平台呈现出来，海量的慕课课程纷繁上线，数以千万计的学习者参加到各种大规划翻开在线课程的学习浪潮之中，对全球各级各类学校的教育发生了或正在发生偏重要而深远的影响（焦建利等，2021）。

对在职教师而言，慕课是一种非常合适在作业之余进行学习的方法，这是因为慕课与以往的精品课程、在线课程、课堂教育有着截然不一样的特征：

首要，慕课与其他网络课程不一样的当地是，它是一门体系化的课程。在慕课中，学习者不只需观看教师的教育视频、阅览有关的学习材料、使用在线东西与其他学员交流，还要结束有关的操练题、查验题、期末作业和考试，在结束了以就使命的基础上，假定抵达了合格以上的分数需求，就可以结业并获得相应的证书。

尽管是一门“翻开”课程，但许多慕课与大学课程相同，其翻开时刻是有捆绑的，错失了时刻只能等下一次开课。因而，慕课是一门严肃意义上的课程，与以往的精品课程、本钱同享课程有很大的差异。这种特征可以使学习者掌控的常识更体系、更全部，是终身学习者进行自我学习的有用方法。

其次，相关于课堂教育来说，慕课也是一种一起的教育方法，构成了一起的慕课教育法，在许多方面非常合适终身学习者，如：简明简明的短视频教育方法有利于碎片化的学习；偏重学习者可以在规则时刻内可自定学习步骤，有利于在职教师活络组织学习时刻；偏重学习者自愿学习的方法，学习者安适选择感快乐喜爱的课程，有利于坚持课程学习；期末考试一般采纳火伴互评的评价方法，本质上是一种“同侪合作学习”；偏重实习社群的常识建构，让学习者经过在线谈论的方法，与来自全国、全世界各地的学习者彼此交流，有利于把在线学习的隐性常识改动成为每个学习者的显性常识；慕课的内容组织，一般建议小进程教育，给学习者供给了满足的操练机缘、充裕的学习时刻及抵偿教育等，是一种精熟学习办法（焦建利，2014），可以抵偿在职教师对某些常识的掌控不可深化和全部的缺陷。

其时可供一线教师学习的慕课平台许多：

国内慕课平台：

我国大学mooc、网易云课堂、超星尔雅、书院在线、mooc 学院（果壳网）等。

国外慕课平台：

future learn、coursera、udacity、edx、open2study 等。

这些平台都供给许多免费学习的课程，只需要简略注册即可参加。如图 2 所示是由英国 12 所闻名大学建议的 future learn 平台上供给的basic english 2: pre-intermediate course 课程学习界面。

图2. 英国 future learn 平台上的 basic english 2: pre-intermediate course 课程学习界面

关于在职教师来说，面临网络上繁复的课程，简略发生选择性困难。因而假定要进行慕课学习，主张首要选择名校精品课。我国在 2021 年评选出近 500 门国家级精品在线翻开课程，这些课程一般都由名校名师开发，课程质量有保证，而且都是免费翻开学习的，学习者可以先从中进行选择。一起，慕课学习的特征是停学率高，由所以一种非正式的学习，很简略功败垂成，为了保证可以坚持学习，主张每次选择一门自个感快乐喜爱的课程进行学习（焦建利，2021）。

除了英语言语类慕课之外，如今还有许多课程专门关于英语教师的教育才能打开而方案。如我国大学 mooc 平台上的“我国教师教育mooc”系列，现已免费供给了 30 门优质的教师教育类课程，包括两门专门关于英语教师的课程：由焦建利教授和笔者一起掌管开发的《英语教育与互联网》（见图3），以及由黄丽燕教授与徐曼菲博士一起掌管的《如何进行英语教育评价》，举荐给在职英语教师们学习。

图3. 我国大学 mooc 平台上的《英语教育与互联网》慕课

网络实习社群

言语习得的进程正本就大约是社会互动的进程，可是对在职英语教师而言，在作业之余进行的学习一般是孤立的自立学习进程，这显着是晦气于言语学习的。而如今，经过参加网络上的各种实习社群，可以协助教师学习者处置这个难题。

实习社群是指有一起快乐喜爱的一群人集合在一同，在守时的互动进程大学习如何将需要做的作业做好（wenger，1998）。网络上的实习社群存在已久。如在国外一向广泛很广的邮件列表（mailing list）效能就是一种前期的网络实习社群方法。跟着网络技能使用的多样化，网络实习社群也呈现多种方法，许多具有集体交际功用的技能方法都可以组成网络实习社群。

其时国内最常运用的方法是在线谈论（如普特英语听力论坛、voicethread 语音谈论）、微信群、qq群、博客群、在线直播（如cctalk）等，在上文提及的慕课学习中，根据学习内容进行的在线谈论区亦可以变成一个网络实习社群。另外，各种 app 内常常设置谈论区，亦可变成互动和协作的实习社群。

因为根据网络的学习一般没有固定的教师，但火伴的数量一般比传统课堂要多得多。因而在学习进程中，学习者之间高质量的互动交流能抵偿教师缺失的怅惘。

比方在慕课的学习中，教师需要面临大规划的学生数量，不可以能做到精密辅导，因而慕课就非常依靠网络实习社群的建立。学习者可以在慕课课程的谈论区中就教育疑问彼此答复疑问。这种同侪合作式的谈论关于慕课教育非常重要。

除了在线课程学习进程中构成的网络实习社群，英语教师们在往常可尽可以多地参加各种实时交流群，太多时分在书本、页面上找不到答案的疑问，直接在群内征询，答案可以很快就会呈现。

网络实习社群最大的作用是打破了传统课堂的地舆捆绑，使学习者的来历愈加广泛，因而在谈论进程中，主题的丰厚性、言语的多样性等特征，能给言语学习带来愈加丰厚的领会。如图 4 是 voicethread 网站的一个关于 american food（美国食物）的主题界面。来自世界各地的学习者对图像内容宣告自个的观念，用英语口语表达出来，生成一个个语音音频。参加者随时点击其他学习者的头像，即可听到他们的讲话内容。这种网络实习社群为外语学习带来了不可以多得的文明领会。

图4. voicethread 上关于 american food（美国食物）的主题界面

作者简介

刘晓斌，华南师范大学外国言语文明学院副教授、硕士生导师、英语系主任，华南师范大学外语教育信息化研讨中心主任，广东省高级教育学会教育技能专业委员会常务理事。

以上内容节选自《英语学习》2021年第7期“抢手·观念”节目，原题为《英语教师言语才能前进的网络新途径》，无缺内容请翻阅当期纸刊。文章版权归《英语学习》一切，等待共享这篇文章到兄弟圈，转发请联络后台。

参阅文献

globalstats, s. mobile and tablet internet usage exceeds desktop for first time worldwide. [a/ol]. (2016-11-01)[2021-07-01]. http://gs. statcounter. com/press/mobile-and-tablet-internet-usageexceeds-desktop-for-first-time-worldwide.

krashen, s. d. 1982. principles and practice in second language acquisition [m]. new york: pergamon press.

kukulska-hulme, a. & traxier, t. 2007. mobile learning [m]. london: routledge.

wenger, e. 1998. communities of practice: learning, meaning, and identity [m]. cambridge: cambridge university press.

龚亚夫. 2014. 我国亟需战略性外语方针[j]. 基础教育变革动态, (15): 15-1

焦建利. 2014. 慕课教育法之管窥(下)[j]. 我国远程教育, (22): 89-90

焦建利. 选修慕课的五个原则. [a/ol]. (2021-06-08)[2021-07-01]. http://www.jiaojianli.com/7062.html.

焦建利, 刘晓斌, 陈泽璇, 宋楠楠. 2021. pttca: 一种疑问导向的慕课课程方案方法[j]. 数字教育, (2)

张哲, 陈晓慧, 王以宁. 2021. 根据tpack模型的教师信息化教育才能评价研讨[j]. 现代远间隔教育, (6): 66-73

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