摘要：现阶段，我国为了促进学生全面健康发展，给予学生更多自主选择和优势发展机会，针对学生心理发展特点推出双减政

策。指的是减轻中小学生课后作业和课后辅导压力，降低学生对自主学习的抵触心理。这样一来，在双减政策指导下学生作业完成时间有了固定规划，就需要教师能够结合学生实际情况和教育目标，制定更加高效的作业。那么，本文就将针对基于双减政策，完善小学英语作业设计的意义与路径进行思考。
关键词：双减政策；小学英语；课后作业设计
前言：在双减政策指导下，对于小学生课后作业完成时间有了固定要求。小学英语作为培养学生学习兴趣，提高学生基础知识的重要阶段，不仅仅需要在课堂上注重学生全面健康发展，更需要做到能够充分利用课后作业设计，巩固学生知识储备，使学生对英语学习产生强烈欲望。
一、基于双减政策完善小学英语课后作业设计意义
在传统的小学英语课后作业设计过程当中，大部分教师会采取让学生抄写单词，或者由家长辅助开展词汇听写等作业内容。综合来说，都是以书面作业为主，基于“好记性不如烂笔头”这句话，让学生通过反复书写，提高对词汇和句式的运用水平。在这样的课后作业设计下，的确能够使一部分学生对教学内容的理解和巩固更加深刻[1]。但对于另一部分学生而言，不但无法得到质的提升，还会在繁杂的作业中降低英语学习热情。因此，在双减政策指导下，教师必须要做到完善小学英语课后作业设计，提质减负，使学生在轻松且科学的作业之下提高个人学习质量和学科核心素养。
二、基于双减政策完善小学英语课后作业设计路径
（一）丰富课后作业设计趣味性
作为一门语言类学科，教师在课后作业设计上可以结合更加趣味性的活动，如同伴之间开展交流探讨、小组演绎活动等等。结合教材内容，引导学生之间进行延伸，编撰与教学内容有关的对话或故事形式[2]。又或者，教师为学生选择合适的英文影视资源，引导学生以小组形式进行模仿，感受语气语调，掌握更加地道的外语发音。这些形式都可以使小学英语课后作业完成质量得到提升，并且相较于单纯以书面形式为主的作业开展形式而言，可以提高学生自主性。结合充满趣味性的课后作业探索形式，让学生基于自身主观能动性积极参与到自主

探索和学习中来。丰富知识储备的同时，增强英文知识实践能力。
（二）丰富课后作业设计形式
小学生正处于身心发展的关键阶段，他们对新鲜和充满趣味的事物非常感兴趣。与此同时，也导致其对于反复观看和学习某一些事情会逐渐降低参与热情。英语作为一门语言类学科，其词汇、语法、写作都是大部分教师最重视的内容，也就会出现英语作业设计大部分以书面形式为主。在双减政策指导下，教师就要完善这一情况，做到丰富课后作业设计形式，使学生的作业完成效率逐渐得到提升。那么，基于学生心理发展规律和学科特性，教师可以布置相关阅读活动。为学生提供简单的英语阅读资源，如绘本、童话故事等等[3]。结合其中的故事情节和丰富色彩，吸引小学生注意力的同时，还可以使其在阅读和探索过程中提高自主学习能力，逐渐养成良好习惯。与此同时，还可以借助信息

技术形式，为其制作微课视频，通过对视频内容的探索，感知接下来要学习和预习的内容。
（三）丰富课后作业设计科学性
小学数学教师在基于双减政策优化课后作业设计形式时，要遵循以生为本理念和减负提质需求。结合学生身心发展规律与学习实际情况，创设更加科学的、能够促进学生健康发展的课后作业形式。那么，教师可以选择基于分层教学理念，根据班级内不同学习质量的学生，建构更贴合其最近发展区的作业内容。使学生不会因为单纯的书写而感觉到乏味，也不会因为无法理解的试卷降低学习自信心。
教师可以将学生大致分为三类，在学习情况好且自主学习意识强的学生布置课后作业时，就可以选择让其在原本的作业内容上增加一部分延伸内容。如探索与教学内容有关的故事和词句，或者将所学在实际生活中运用出来，增强学生实践水平。针对学习能力与自主学习意识都居中的学生而言，教师在作业设计上就可以以巩固教学内容为主，使学生能够做到练习课上和课后作业，增强对所学内容的理解和掌握，并且不会感觉到过于困难。对于学习能力和自主学习意识都不强的学生来说，教师在课后作业设计上就可以相对简单，采取更加具有趣味性的作业形式，使学生感受到英语学习的乐

趣。
结论：综上所述，小学英语作为学生系统化接触第二语种，培养其学习兴趣的重要阶段。教师在双减政策指导下，要做到减负提质需求，减轻学生作业负担，在更加科学的作业设计下，提高个人综合水平。
参考文献：
[1]宋蓓.快乐作业，探索养成——小学英语作业设计路径探索[j].教育界,2021(35):16-17.
[2]梁贝贝.基于最近发展区理论的小学英语作业分层设计探究[j].校园英语,2021(34):143-144.
[3]张雪芬.“规范”导航，“自由”抵岸——目标导向的小学英语作业设计[j].英语画刊(高中版),2021(20):74-75.

作者：莘州街道办事处尹营小学 虞爱霞