众所周知，语言学习是一个长期而复杂的内化过程，培训学生的学习兴趣有利于提高课堂效率，也有利于让学生获得英语学习的成就感，并使之成为其自主学习的动力。一般不同的人在学习英语的过程中也会犯不同的语言错误，那么学生在课堂中的英语口语有哪些常犯的错误，有哪些解决方法？

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根据错误分析的研究成果学生在课堂中的英语口语所犯的错误主要有以下四种：

1．语际错误

英语课堂上学生所犯的错误多数是来于母语的负迁移造成的，这种错误就是语际错误。在学习外语时，母语与外语相似或一致的内容要比不一致的内容更容易被学习者掌握。母语的正迁移常因对外语学习起促进作用而使学习者受益；而母语的干扰则会产生负迁移，给学习者的外语学习带来困难。在交际活动中，当学生难以在目的语中找到与母语中某种表达相对应的表达方式时，他们往往借助母语的表达形式或习惯来维持交际。

2．语内错误

在第二语言学习过程中，因一个目的语项目对另一个项目产生影响而发生的错误叫语内错误。它是学习者对目的语使用错误或不完整学习的结果。学习者会根据以往学到的知识创造出在目的语中不正确或不存在的结构。

3．诱导错误

学生的语言错误也可能是来于教师讲授或学生练习不当造成的，这类错误叫诱导错误。学生会因为教师对某一语言现象解释不清楚而不能掌握该语言现象，但如果教师过分强调或训练某一语言现象，也会误导学生将该语言现象滥用于不恰当的场合。

4．交际错误

有时，学生的话语虽然在语法结构和用词方面都没有问题，但却不符合语境，甚至在交际中令人难以接受，此类错误就属于交际错误。一般出现交际错误主要是因为学生不了解目的语所在圉的文化或习俗。

在学生进行口语练习时，教师不要期望学生的表达没有丝毫差错，要允许学生犯错误。对学生的口语错误，教师要采取宽容的态度，切忌因过分纠错而使他们对口语练习失去信心。下面就分享几个课堂中的英语口语纠错方法：

1．直接纠错法

直接纠错是指学生出现语言错误时，教师打断语言训练或实践活动，对其错误予以正面纠正(说出正确的语言形式，并让学生改正)。这种纠错方式常用于旨在让学生掌握正确的语言形式而进行的机械操练或侧重语言精确输出的各种练习中。

2．重述法

重述是指教师对学生语言表达中的错误进行含蓄纠正，是对学生的表达进行部分肯定之后的纠正。该方法以学生的语言表达为基础，对部分成份或词语进行修正，并保持原表达的意思不变。此项纠错技巧对于纠正学生口语中的语法错误比较有效。

3．强调法

教师重复学生的话，有意重读并拖长出错部分的发音或用升调以表示特别强调。这种指出错误所在位置的方法常用于学生的自我纠错。这种方法既能纠正学生的口语错误，保证学生顺利进行口头叙述，又能顾及学生的面子和自尊心，呵护他们参与口语活动的积极性。

4．重复法

教师发现学生的语言错误后，可以要求学生重新回答，并使用“Once more．／Pardon?／Repeat please．”等对学生加以引导。

5．追问法

当学生没能准确回答问题而又未犯语法错误时，教师应鼓励学生继续回答，直到其做出更合理、更符合逻辑的回答。

6．澄清法

教师因不明白学生说的话或发现学生的表达出现错误时，可以向学生发出明确的信息，要求其改正错误，此时教师通常可以使用“What?／I’m sorry?／Pardon me?／What doyou mean by.?”之类的话语。

7．等待法

有些口语错误只是语误而已。在听到学生的语误时，教师应尽可能延长等待时间，让学生自行纠错。学生发言时，教师最好不要打断学生的发言。必要时，教师可以使用一些表示不认可或困惑等的体态语或简短的提示语，以帮助学生意识到错误，并引导其进行自我纠正。

8．元语言反馈法

元语言反馈是指学生出现语言错误时，教师并不直接说出正确答案，而是对学生的语言错误进行语法分析，如指出词类误用、时态错误等。