unit 3 where did you go？
b let’s talk
教材分析:
1. 本事例是”let’s talk”，学生在前面已学过where, what 及 when、how、who等特别疑问句，因而，这节课的教育使命是如何在学习新常识的基础上，使用和拓宽所学的旧常识，真实抵达学致使用。 2. 本课的教育内容首要是环绕“假期三亚旅行”这个论题打开，让学生经过操练说话方法用英语来描绘旅途趣闻
1. 学情分析：
（1） 本班大有些学生基础厚实，学习英语的活泼性高，学习习气好，女人体现的更为杰出，仅有两位男生学习自觉性、主动性差，比照懒散，学习成果和作用不太抱负，如何集结他们学习的活泼性和主动性是本节课教育战略研讨的要点。
（2） 学生经过五大学上册unit 3 及本册书前两个单元的学习，对where, what 及 when, how, who四个疑问词引导的特别疑问句的问与答有较好的掌控，这为本单元的教育供给了有利的基础。本单元的教育内容是“假期旅行”，这些内容源自学生的日子实践。在教育时，经过创设景象，运用多种教育办法，打开活络多样的教育活动，当令引导学生协作学习，根究学习等学习办法，将新旧常识有机联系，并对本单元常识加以强化，然后让学生非常好地掌控和拓宽“假期旅行”这一常识点，完成有用的课堂延伸。
3.教育方针：
（1）.常识与技能方针：
a. 学惯用一般曩昔时的句型问询对方的旅行情况.
例如：
where did you go over the winter holiday?
how did you go there?
what did you do there ?
……
b. 能听懂、会说b let’s talk 中呈现的对话并能在实践中得以运用。
（2）.情豪情绪方针：
经过叙说旅行趣闻，培育学生合理组织日子和学习的才能，激起学生酷爱大天然，酷爱家乡的夸姣情感，培育学生乐于与别人交游的性格。
4．学习方针:
（1）能听懂let’s try有些的对话并结束方针操练。
（2）能了解let’s talk内容并能传闻读写下列语句：
how did you go there? we went there by plane. sounds great! where did you go over the winter holiday? how did you go there?
what did you do there? …
（3）. 能传闻认读、了解单词beach, over, sometime , sounds.
(4).重难点:
a.了解let’s talk有些的内容并能传闻认读学习方针中的语句。
b.能正确运用特别疑问词。
c.用所学句型简略描绘自个的 trip.
5. 教育预备：多媒体课件，旅行卡片
教育方案：
step 1.warm-up.
1. free talk.
2. say a chant.
3. catch the plane and go over the phrases: ate fresh food, went swimming…
（方案意图：经过“free talk, say a chant , catch the plane”不只温习与本节课学习内容有关的旧常识，为学习新内容做预备，进一步激起学生的学习热心，引出标题：a beautiful trip to hainan!）
（1） interview:
（方案意图：感知句型，where did you go ? ho

w did you go? what did you do? how was your holiday? 为学习新内容做烘托。）
step2. presentation
1. learn “ let’s try”:
listen twice:
(1).think: where did sarah go?
what did she do there?
(2).circle the right answers on the book.
(方案意图：为学习对话做烘托，以便引出amy’s trip to hainan。)
2. learn “ let’s talk”:
(1). read and take some questions about the dialogue：
where did amy go? when did she go?
how did she go? what did she do there?
how was the beach?
（方案意图：培育学生自立学习的才能。）
(2). listen and learn more about the dialogue.
the first time:
underline the key sentences.
the second time:
try to find out the difficult words.
（方案意图：运用课件，把新常识呈现给学生，进一步安靖对话学习。）
(3).watch the video of the dialogue, imitate and read the dialogue .
（经过观看视频来集结学生的视觉，听觉和回想力来参加言语活动，让学生可以根据视频更生动地进行仿照。）
step 3.consolidation and extension.
(1).role- play.
（方案意图：培育学生的协作根究知道，推进学生的言语实习才能，翻开了学生的立异才能，展示了学生英语口语交际的风貌，真实抵达了学致使用。）
(2).practice:
short trip in zhanjiang: use the information below, make the dialogue.
（方案意图：经过湛江美景的呈现，让学生和火伴创编对话，激起学生酷爱大天然，酷爱家乡的情感，培育学生乐于与别人共享高兴，与别人交游的性格。）
(3).complete the task.
write down your long trip on the card , and send it to the friend.
（4）.choose the popular children.
（方案意图：让学生在轻松愉悦的环境中使用所学常识由说拓宽到简略填写旅行进程，再经过接收同学的卡片及推选的人气儿活动，让学生在活泼的空气中记载及共享别人的旅行阅历。）
step4、homework.
1. read the dialogue 3 times.
2. make a dialogue.
板书方案： unit 3 where did you go?
part b let’s talk
教育评价：
1、教师言语标准，能给学生起演示作用。英语根柢功厚实，教态亲热天然。
2、该教师在教育进程中牢牢地捉住了学生的留心力，不失机缘地精心制造教育的亮点，把课堂教育面向了高潮，使学生抵达心境高涨、智力振奋的活泼状况。
3、教师在施行本节课教育中，教育意图清楚、重难点杰出，教法活络科学，讲课时思路清楚，长于集结学生学习的活泼性，课堂驾御才能强。
教育反思：
本节课要点学习以where、how、what 引导的问句及答语，并能用本课所学的中心句型进行口头描绘曩昔时刻发生的作业。我首要是经过玩游戏进行热身，温习有关本节课的一些词汇，然后使用自个暑假去海南的几张相片进行教育，引出本节课的中心句型，再过度到amy’s winter holiday 。在安靖拓宽环节，也是环绕主句型,使用湛江的美景，要肄业生根据对话创编“湛江之旅”，再使用卡片填写自个的远程旅行阅历。缺乏的当地：学生观看视频进行人物扮演时，没能真实地进入景象中去，致使扮演不可精彩。