读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 伍小英

为进一步落实教育质量综合评价改革，深圳市南山区哈尔滨工业大学（深圳）实验学校英语学科组依据“运用过程性评价，培养学生思维品质”的原则，结合学校学业质量评价方案和新课标要求，在2022-2

023上学期积极开展了极具学科特色的展示性评价活动，以发挥评价的激励与发展功能。

新课程理念下的英语课堂教学提倡和强调过程性评价，重在全面评价学生学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的情感、态度、策略等各项因素。思维品质是英语核心素养的重要组成部分，而过程性评价有利于培育思维品质，引导学生由表及里，透过现象看本质，深化思维；由单一走向多元。

展示性评价

课文配乐朗诵从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。美文配乐朗诵设计理念是从培养实际语言运用能力出发，用配音的形式使学生主动思维、大胆实践。学生通过独立思考，达成知识向能力的转化，培养学生语言的综合运用能力。

学科组给学生布置了任务——选择课本中的一篇文章，配上背景音乐，制作一个美文朗诵音频。通过美文配音朗诵，学生通过准确无误的技巧，把大量英语词汇变成在大脑中能够储存的有声信号，然后再慢慢地经过大脑分析、理解、储存，大量的语言资料将被融合在一起，最后质变为英文的思考方式，达到有效信息有效传递。

学科实践活动旨在提高学生的实践能力和思维创造力，不仅能有效激发学生对英语学科的兴趣，还能让学生体会到语言的魅力。学科组给学生提供了作业菜单，有“制作一道菜或点心，将步骤拍摄图片，并在每幅图片下方配上英语句子，说明制作的过程”，以及制作主题手抄报等，学生可以自主选择菜单上的趣味作业。老师们可以从内容、语言、构图等全面评价学生们的作业，而非单一地以考试或分数作为评价标准。从而实现以学生为主体，让不同层次的学生因为完成学习任务而获得充分的肯定、激励和赞扬，从而在心理上获得自信和成功的体验。学生也一改被动式学习方式，加快对知识的建构和理解，也调动了学生学习和思考的积极性。这些精美多彩的作品展现了他们的英语风采和独特审美，学生在实践的过程中既锻炼了动手能力，又发挥了想象力。

综合答辩

在综合答辩部分，学科组安排了一项

命题式的口头演示——辩论赛，同学们按照题目的要求，收集材料，充实自己的语言，把自己的观点和看法，运用到英语的学习中，使学生能最大限度地发挥自己的长处，显示出自己的自信心。此项活动可从多角度检视学生的核心素质，促使他们发掘主题的人文底蕴、价值观念、批判思维等。教师透过观看学生的辩论过程，了解学生的学习态度、学习能力、学习风格，从发展的角度、多元化的角度来审视学生，从而在未来的教学过程中，引导学生真正地融入到素质课堂中。

在实施多元主体、多样化的评估活动的基础上，学校大力推行“双减”政策，转变教学方式，实现“教学评”多元化。

审读：喻方华