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《英语周报·教师版》

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本报常年征稿 投稿邮箱：jsb@ew.com.cn

目录

摘要

第1期

“任务驱动”教学理念下的

“三位一体”中考英语复习

典型案例

湖南省涟源市教研师资培训中心

吴恕和

【摘要】初三毕业班的英语复习时间紧、任务重。笔者通过多年的调查研究探索出了一套以“任务驱动教学法”为理论指导的“三位一体”中考英语复习方法，本文结合“人教版《英语》八年级下册第三单元一轮复习”，实例讲解这套复习方法。

【关键词】课程标准任务驱动三位一体中考英语

第2期

打造初中英语高效阅读课堂

——以一堂全校公开课为例

吴晓敏

【摘要】有效教学是新课程改革背景下教师普遍关注的问题，有效教学设计下的有效课堂保证了教学有效性的达成。有效课堂教学就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为取得最佳的教学效果，促进学生有效发展。本文尝试把整合三维目标，整体设计活动，尊重学生主体，创设认知情境和融合认知情感作为初中英语阅读课有效教学设计的要点，以此打造高效的英语课堂。笔者根据以上设计要点进行了一次全校公开课，课后效果比较明显，本文将结合此次公开课，深入分析初中英语阅读课有效设计的要点。

【关键词】有效教学阅读教学公开课

从问题出发，

寻找初中英语课堂教学的追求方向

山东省淄博市临淄区实验中学

高文龙

【摘要】英语课堂教学目前存在的问题一：大多数课堂缺少形式多样的互动，教师只注重师生之间点对点互动；问题二：课堂上知识以碎片化的形式出现，教师对知识不做结构性的处理，知识的呈现方式过于单一。本文结合初中英语课堂案例，阐释互动生成和进行结构性教学是课堂教学中应努力采用的科学方法。

【关键词】互动生成结构性教学

第3期

落实核心素养，创设真实情景

——以一节初中英语听说课为例

四川省南充市白塔中学梁小琴

【摘要】核心素养的形成与发展与情景存在密不可分的关系。首先，素养依赖情景；其次，素养超越情景；再次，核心素养的形成与发展需关注虚拟环境及其对教育和人的发展的影响。（张华，2016）初中英语教学活动大多局限于课堂之内，学生无法在真正的社会情景中完成学习活动。因此，教师需要在教学中创设情景，让学和参与、体验，以培养和发展学生的核心素养。

【关键词】核心素养创设情景

第4期

如何根据阅读材料

设计延伸写作内容

江苏省常州市新北区龙虎塘中学

金薇

【摘要】阅读和写作是英语学习中不可分割的两个部分。目前，中学英语教学正努力尝试将两者结合起来。本文意在转变视角，从读写结合的角度出发，尝试根据阅读材料来设计延伸写作内容，达到以读促写的目的，最终促进学生的语言运用能力和综合素养。

【关键词】读写结合以读促写延伸写作内容

信息组织图在英语阅读

教学中的运用

——以北师大版《英语》八年级上

unit 6 lesson 17 true stories

为例

北京市大峪中学分校文峰

【摘要】本文以北师大版《英语》八年级上unit 6 lesson 17true stories为例，具体讲述了信息组织图如何运用于英语阅读教学。

【关键词】信息组织图英语阅读教学

第5期

活用思维导图，激活学生

在中考英语复习课上的深度学习

江苏省无锡市清名桥中学 胡馨

【摘要】复习课的作用就是将已学的重、难点和零散知识结合在一起，通过归纳、整合、深加工等有效方式，帮助学生形成清晰、全面、系统的知识结构，促进他们对复习内容的记忆、理解、巩固和深化。复习课中更需要学生深度学习，形成学生主体的思维新方式，教师要从满堂灌向有效引导转变。活用思维导图能激活学生英语中考复习课的深度学习，有效提高学生英语复习的效率。

【关键字】思维导图复习课深度学习

故事教学在初中英语

教学中的实施探究

山西省运城市盐湖区安邑初中

郭小洁

【摘要】本文从四个方面实例论述了如何在初中英语教学中实施故事教学，以及让学生从课堂故事学习走向课外故事阅读。

【关键字】故事教学

第6期

如何用smart步骤进行

中考英语补全对话专题复习

湖南省娄底市第一中学 石棋艳

【摘要】补全对话主要考查学生用英语语言进行实际交际的能力，本文通过五个步骤，即skim、mark、analyze、review、transcribe，结合历年中考实例具体讲解了如何利用smart步骤进行补全对话专题复习。

【关键字】补全对话 中考英语复习skimmark

analyze review transcribe

用5w自设问题提升学生的阅读能力

河南省洛阳市洛龙区第一初级中学

张素丽

【摘要】《义务教育英语课程标砖（2011年版）》要求初三学生毕业时阅读能力达到五级。语言技能的获得不仅需要平时阅读量的积累，更需要学生具有善问的意识，在阅读时始终怀揣“质疑”之心，阅读才会有意义，学习才会有进步。而学生用5w对文本自设问题进行阅读是培养学生“质疑”精神的一种良好途径。

【关键字】阅读能力5w

第7期

深入研读语篇，巧妙设置问题链

——指向学生思维发展的

阅读教学设计

浙江省诸暨市赵家镇中刘依芸

【摘要】语篇不仅仅是教师进行单词、词组、句型教学的载体，它的价值更在于通过语篇发展学生的语言运用能力，提升学生的思维品质，并让学生通过阅读开阔视野，树立更加健康的世界观、人生观和价值观。而提问是阅读课上不可或缺的教学手段，教师的每一次设问都应当基于教学目标精心设计。本文以一节七年级英语阅读课为例，探讨如何通过问题链的设置帮助学生达成教学目标，提升思维品质，更好地认识世界。

【关键词】语篇阅读问题链

第8期

依托文本解读，提升思维品质

浙江省诸暨市店口镇第一初级中学

黄新波

【摘要】英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，而阅读教学对于提升学生的智力和思维能力又起着重中之重的作用。然而，当下初中英语阅读教学仍存在重词汇、语法轻文本理解的现象，严重滞后学生思维的发展。本文结合人教版《英语》九年级全一册中的阅读教材，分析探究如何依托文本解读激活学生思维，激发批判性、创造性、发散性、比较、推理、概括等思维，提升学生思维品质。

【关键词】初中英语文本解读思维品质

第9期

例谈如何在阅读教学中

培养学生的思维品质

山东省莱芜市口镇中学陶海霞

【摘要】思维品质是英语学科核心素养的要素之一。课程标准对培养学生的思维能力提出了明确的要求，它是指人的思想个性特征，主要包括思维的深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、独创性和批判性等。英语阅读因其丰富的教育文化内涵和语言赏读价值展现了英语课程工具性与人文性的统一，在学生思维品质的培养上具有其它语言课型无可比拟的优势。因此，在英语阅读教学中，教师可以在阅读的不同阶段引导学生积极思维。

【关键词】阅读教学思维品质思维灵感思维深度思维广度

初中英语教材听力材料的

巧妙处理与再利用

湖北省宜昌市宜都市

高坝洲镇初级中学 刘凤芳

【摘要】英语教材是师生共同完成英语教学任务的媒介和工具。教材中的听力材料是英语课程的核心资源。我们要充分利用和挖掘听力教材，结合学生实际，灵活而科学地利用这个宝贵资源，增加或降低任务难度，让学生有所知、有所感、有所说。通过

这样大容量的接触英语，海量的听力输入，学生才能在“说”、“读”和“写”方面有大量的输出，促进“用英语做事情”的高效英语课堂的创建。

【关键词】人教版《英语》教材听力内容处理与再利用

第10期

融入思维品质培养的

初中英语阅读教学设计

—以人教版《英语》八年级上册

unit 4的阅读教学为例

广东省湛江市霞山区教育局陈 川

【摘要】本课例以人教版《英语》八年级上册unit 4 what’s the best movie teacher ?section b reading为具体内容，探讨了如何将学生思维品质的培养融入初中英语阅读教学中。

【关键词】思维品质的培养初中英语阅读教学

如何让农村初中英语写作课堂

更高效

安徽省太和县北城中学王宁

【摘要】在大多数农村中学，学生接受英语学习的能力相对薄弱。学生的写作水平体现了其英语综合运用能力，教师要想提高农村学生的英语写作水平，应在写作课堂中采取高效的教学方法。

【关键词】农村中学英语写作课高效性具体策略返回搜狐，查看更多

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